LOMCE non può migliorare l'educazione per la sua “null” attenzione agli insegnanti, secondo uno studio

COMUNICATO STAMPA

  • L'ex presidente del Consiglio scolastico nominato da Wert critica la visione “a breve termine” e “opportunista” delle leggi educative spagnole
  • I sistemi più efficaci sono quelli che privilegiano gli insegnanti.

La Legge Organica per il Miglioramento della Qualità Educativa (LOMCE), approvata nel 2012 dal Governo, non raggiunge l'obiettivo che gli dà il nome, poiché ha avuto un “piccolo impatto” sullo sviluppo del sistema scolastico spagnolo con “null” al personale docente . E 'ciò che mantiene una relazione pubblicata dal Presidente delle politiche educative dell'Università Camilo José Cela, il cui autore è l'ex presidente del Consiglio di scuola statale Francisco López Rupérez.
“L'attenzione dedicata alla legge alla qualità del docente nel loro compito di insegnare e su come migliorarla è nullo”, afferma Rupérez nel suo lavoro intitolato “LOMCE alla luce del principio Pareto”, in cui analisi da questo “principio di Pareto” o “legge universale delle priorità” (una regola che spiega che il 20% delle cause spiega l'80% degli effetti). L'analisi confronta il LOMCE con le prove sui fattori che hanno un impatto più significativo sulle prestazioni degli studenti determinato dal ricercatore John Hattie nel 2003 (capacità degli studenti, qualità degli insegnanti, influenza di gestione, caratteristiche scolastiche , ruolo della famiglia e interazione tra pari) con risultati in PISA 2015.
Lo studio dimostra che l'ultima legge, che riforma la LOE, lascia fuori la maggior parte dei fattori che hanno il maggior impatto sulle prestazioni degli studenti , in particolare sulla qualità del personale docente. “L'istruzione in Spagna non si caratterizza per l'approccio basato sulle priorità, per il miglioramento dei risultati del sistema. L'orientamento a breve termine, gli approcci opportunistici e gli interessi corporatisti spesso prevalgono”, sottolinea le leggi educative spagnole l'ex presidente del Consiglio scolastico, nominato dall'ex ministro Jose Ignacio Wert.
Essa afferma inoltre che in LOMCE non vi è alcun riferimento significativo a come migliorare il coinvolgimento dei genitori nella scuola, lo sviluppo delle esperienze, il riconoscimento delle buone pratiche e la formazione continua degli insegnanti e degli amministratori scolastici, o come influenzare la qualità dell'interazione tra gli studenti attraverso il miglioramento della cultura del centro, i suoi valori come istituzione e il clima scolastico.

Gli insegnanti sono la chiave

Rupérez indica che il successo della maggior parte delle azioni politiche volte a migliorare l'apprendimento degli studenti si basa sugli insegnanti e che i sistemi di istruzione più efficaci sono quelli che scelgono candidati altamente qualificati per la professione di insegnamento , sono in grado di mantenerli insegnare e garantire il suo miglioramento continuo.
Inoltre, osserva che i paesi che hanno avuto successo in questo settore condividono i seguenti fattori comuni:

  • I loro insegnanti sono sufficientemente pagati.
  • L'istruzione e la professione d'insegnamento sono molto apprezzati dalla società.
  • La carriera didattica è strutturata con precisione e trasparenza.
  • Le procedure di selezione per integrarsi nella professione sono giuste e affidabili.

Il documento conclude che la LOMCE si basa solo sulle priorità stabilite dalle prove empiriche disponibili e, se lo fa in misura maggiore, in altri, il cui impatto sui risultati degli studenti è diretto “, così come la determinazione del contenuto curricula o la gestione dei centri. Pertanto, l'autore della relazione propone sei raccomandazioni in vista dell'elaborazione di una nuova legge educativa.